课程文件的三个层次是( )。A.教学计划-教学大纲-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动
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“从音响出发，关注聆听”这一具体的教学策略属于《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的课程内容中的（ ）领域。A.表现 B.感受与欣赏 C.创造 D.音乐与相关文化
初中音乐课程内容的结构框架有几个领域（ ）。A.三个 B.四个 C.五个 D.六个
“音乐课上，李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料，再让学生欣赏民歌并模唱，师生讨论其音乐特点，最后在《乌苏里船歌》的音乐中结束课程。”上述教学过程没有涉及的音乐课程领域是（ ）。A.感受与欣赏 B.表现 C.音乐与相关文化 D.创造
音乐教学的( )包括音乐教学不同领域之间的综合。A.内容 B.评价 C.综合 D.目标
课程教学的二元模式，指课程和教学虽然分开，却有延续、反馈的循环关系。课程领域中的诸元素会以内容、计划、手段等形式渗透于教学领域、影响教学实践。而教学的成效又反过来会向课程提供反馈信息，从而修订原有的课程决定。
课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。
